“深夜调解员”的经历，带给我助人的幸福体验，也让我开始思考——如果没有远程帮助，怎样帮助班主任群体找到就近的协助路径呢？
我开始尝试班科经营联盟，发挥班主任的领导力带动科任老师团队共谋发展，以课题研究为引擎，设计“每日微信碰头会，每周项目式学习，每月文化墙建设，每学期末评价会”的四维模式，推动班科经营联盟机制的常态运营，既推动了班科之间优质常态的协作，更努力推动教师行动共同体机制建设。
发现问题就是解决问题的开始，这些问上门来的典型案例，促进了我对提炼班主任工作一般性经验的能力，也让我深深明白度人也是度己。发挥公共价值服务社会，不只是纯粹献爱心的过程，更是共同经历彼此滋养的过程。
三、行动中研究
“论坛答问”的特殊经历，使我完成了从热情小白走向善问善答的经验型班主任的转型，更让我养成了发挥公共价值的工作习惯。这种“被需要”的状态，不仅让我体会到自己的价值，也推动了我在班主任岗位上的主动研究与持续创新。
一位杂志编辑在浏览“新班主任随身军师”帖子后主动找到我，提出将网络答问帖子整理之后连续发表。这是我平生第一次在杂志上连续发表文章。突如其来的约稿，点燃了我新的创作热情。
很多新的工作思路都是被这热情之火烧出来的。当对学生开学收心策略旧文不满意时，我主动思考，与自己对话，有了《打造史上最简洁的收心策略》；当我对自己开学前的焦虑状态不满意的时候，有了谈教师收心策略的《其实我才是开学综合征最严重的那个》；当我急于限时解决学生问题而无果的时候，有了《放下执念，才是解决问题的开始》。在我下决心改进教育现场时，教育智慧也源源不断被激发出来。而持续地改善教育教学状态，就是一线教师在岗位空间中随时随处能做的“微革命行动”。
我开始尝试摸索更多的班级管理规律，试着把对内的班级管理和对外的家校协作做清楚、然后说清楚。2016年，我推出了“创意班主任”微信公众号，在暑假短短的30多天里密集推出29篇文章，为班主任提供新鲜的草根经验。这一次新的尝试，取得了不错成效。借助互联网，我影响和带动了更多的教育同行。
在这个阶段，我一边深耕教室现场，一边制订写作计划，更加注意协调好“低头深耕”与“抬头看路”的节奏，专业发展也从井喷期走向了稳步耕耘期。文章接踵出炉，发挥着我在班主任岗位上的“价值微光”，也推动了班主任工作研究的系统建构。
四、不断超越
班主任研究也影响着我在校长岗位上的工作习惯。我告诉同伴“最难沟通的家长，交给我！最难沟通的学生，我们一起来”。因为我始终记得自己当班主任时的苦辣酸甜，明白唯有共同应对，悉心协助，才得心安。我坚持一手夯实教育现场，一手推进物化成果，以最开放的姿态面向教育同人分享经验，用最积极的迭代速度推动现场的持续更新，俨然如15年前泡在论坛里的我，坚守一缕微光为别人照亮前行的路。
推动教育人专业成长的过程，既要认真实践，踏实总结，又要发挥公共价值，持续分享。用日复一日的深耕现场、物化成果，去影响和改变一间间教室生态，把教育这件有长远意义的事情做扎实。
（田冰冰 作者系浙江省杭州市春晖小学教育集团总校长，全国知名班主任）
《人民教育》2023年第5期
作者：田冰冰
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